中國(guó)甘肅網(wǎng)6月17日訊 據(jù)蘭州晚報(bào)報(bào)道 6月16日，2025年蘭州市中考筆試正式拉開帷幕?？荚囀兹?，進(jìn)行了語(yǔ)文和物理、化學(xué)科目的考試，蘭州市教育考試院專門分科目進(jìn)行了試卷評(píng)析。

　　語(yǔ)文：

　　五育并舉賦能成長(zhǎng) 聚焦素養(yǎng)引領(lǐng)教學(xué)

　　今年中考語(yǔ)文試題發(fā)揮學(xué)業(yè)水平考試對(duì)教育教學(xué)的指揮棒作用，引導(dǎo)課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

　　一、堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)正確價(jià)值觀引領(lǐng)

　　1.選取歷史性、民族性、時(shí)代性、地方性的典型材料

　　試題材料時(shí)代特色鮮明，“皋蘭什川古梨園系統(tǒng)”入選全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)突出地域文化，“體重管理年”體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)。閱讀選材典型，《陳涉世家》《留侯世家》均出自《史記》，閱讀中能感受到古人的智慧；王安石晚年隱居鐘山的《歲晚》，詩(shī)中林塘夜色的清幽、乘興夜游的雅趣，具有獨(dú)特的中華民族審美特質(zhì)。從文本類型來看，既有實(shí)用類又有文學(xué)類；從作家分布來看，既有古代先賢司馬遷、王安石，又有當(dāng)代作家許冬林；從作品類別來看，既有歷史傳記、近體詩(shī)，又有散文、新聞、評(píng)論等。

　　2.引領(lǐng)德智體美勞全面發(fā)展的育人觀念

　　試題以情境為載體，在生活關(guān)聯(lián)中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀?，F(xiàn)代文閱讀（一）《雨天的刨木花》，充滿了對(duì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美的父親的敬重。試題設(shè)置從“刨木花”的象征意義開始，到沉浸于自己理想不斷創(chuàng)造出充滿愛與美的生活主題的探究收束，為考生思考、分析“勞動(dòng)之美”提供了足夠的空間，在“過程性”學(xué)習(xí)中融入正確價(jià)值觀?，F(xiàn)代文閱讀（二）圍繞“體重管理年”，借助四個(gè)關(guān)聯(lián)問題，引領(lǐng)考生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)體育鍛煉對(duì)促進(jìn)健康生活方式的關(guān)鍵性作用，進(jìn)而促使年輕一代樹立正確的生活理念。

　　二、堅(jiān)持素養(yǎng)為本，考查學(xué)科綜合能力

　　1.圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)綜合性任務(wù)

　　試題堅(jiān)持對(duì)考生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合考查，圍繞核心知識(shí)，依托關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)整體性、綜合性任務(wù)，引導(dǎo)考生明確“回答此問題所需的知識(shí)”“如何進(jìn)行整合”以及“需要哪些知識(shí)來支持整合”等問題，進(jìn)而評(píng)估考生整合語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)、技能、方法和觀念以及解決問題的能力。比如，現(xiàn)代文閱讀（一），遴選回憶性散文“事件典型”“寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換”兩個(gè)核心知識(shí)，設(shè)計(jì)四個(gè)關(guān)鍵問題，關(guān)聯(lián)散文的閑筆、景物描寫、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，引導(dǎo)考生展開整體性閱讀，并以考生整體閱讀的表現(xiàn)來評(píng)估考生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

　　2.圍繞高階思維品質(zhì)，設(shè)計(jì)問題情境

　　試題從靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等方面對(duì)思維品質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)。名著閱讀部分，在“有趣的《西游記》”這一情境下設(shè)置了兩道題，第一道題要求梳理“孫悟空大鬧天宮”的相關(guān)情節(jié)；第二道題要求考生結(jié)合自己閱讀體驗(yàn)，探究“兒童的游戲性”的理解，考查其由現(xiàn)象到本質(zhì)、由表及里、由具體到抽象的高階思維能力，指向深度學(xué)習(xí)。作文題“神清氣爽的時(shí)刻”，強(qiáng)調(diào)思辨性和抒情性的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)考生使用“比較、分析、決策、創(chuàng)見”等認(rèn)知策略，結(jié)合自身積累與感悟?qū)懽?，進(jìn)而引導(dǎo)考生在自身的成長(zhǎng)感悟中加入理性思考。

　　三、堅(jiān)持回歸教材，深化教、學(xué)、評(píng)一體化

　　1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累與實(shí)踐

　　試題涵蓋了字詞、句法、修辭等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的各個(gè)方面，包括字形、詞語(yǔ)的理解與辨析、句子主干、病句修改、語(yǔ)句銜接、修辭判斷、文言詞語(yǔ)等，試題設(shè)計(jì)靈活、新穎，引導(dǎo)考生在語(yǔ)言實(shí)踐中，通過主動(dòng)積累、梳理和整合，固本培元。

　　2.充分發(fā)揮以評(píng)促考的功能

　　試題多個(gè)部分緊扣教材中的范文、助讀、知識(shí)和作業(yè)四大系統(tǒng)，呼應(yīng)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。比如，“古代詩(shī)歌閱讀”的設(shè)題，取自九年級(jí)下冊(cè)第12課的作業(yè)系統(tǒng)；“現(xiàn)代文閱讀（一）”的設(shè)題，取自教材回憶性散文的經(jīng)典篇目《秋天的懷念》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《藤野先生》《背影》的助讀和作業(yè)系統(tǒng)。這些試題積極銜接國(guó)家統(tǒng)編教材相關(guān)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)教師認(rèn)真研讀課標(biāo)、充分用好教材、加強(qiáng)課堂教學(xué)。

　　化學(xué)：

　　素養(yǎng)立意育人才 關(guān)注思維重發(fā)展

　　2025年蘭州市中考化學(xué)試題，以課程標(biāo)準(zhǔn)為遵循，聚焦學(xué)科知識(shí)、思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性，有效引導(dǎo)教育教學(xué)。

　　一、彰顯學(xué)科育人價(jià)值，落實(shí)課程任務(wù)

　　1.弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根植愛國(guó)主義情懷

　　堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映社會(huì)發(fā)展新變化，科技進(jìn)步新成果。第1題以2025年中央一號(hào)文件為素材，引導(dǎo)考生直觀感受國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問題的關(guān)切，增強(qiáng)國(guó)家自信。第2題選取甘肅省博物館館藏文物為素材，展示化學(xué)工藝成就，引導(dǎo)考生關(guān)注家鄉(xiāng)，增強(qiáng)文化自信。第7題古籍中記載的化學(xué)信息，展現(xiàn)古代輝煌成就，提升民族自信。第11題選取“春節(jié)”引入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表名錄，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)愛國(guó)情懷。

　　2.建構(gòu)真實(shí)情境，注重設(shè)問方式進(jìn)階

　　試題創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，將化學(xué)學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)生活、科技前沿、學(xué)科問題相聯(lián)系，寓化學(xué)知識(shí)于真實(shí)情境。第13題基于文獻(xiàn)檢索視角設(shè)置試題，以泡菜發(fā)酵為素材，從物質(zhì)變化、鑒別及用途進(jìn)階設(shè)計(jì)問題，將生活點(diǎn)滴融入化學(xué)學(xué)習(xí)中；第12題以航天科技為素材，從“物質(zhì)分類”“化學(xué)反應(yīng)”“能量轉(zhuǎn)化”角度設(shè)問，合理設(shè)置答題梯度，體現(xiàn)試題開放性、思維層次性。

　　二、深化核心素養(yǎng)考查，提升思維品質(zhì)

　　1.凸顯科學(xué)思維，加強(qiáng)過程與方法考查

　　重視素養(yǎng)導(dǎo)向，通過多層次、多角度設(shè)問考查科學(xué)思維與探究能力。運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段獲取化學(xué)事實(shí)，運(yùn)用比較、分類、分析、綜合、歸納等方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化。第12題從宏觀、微觀、符號(hào)角度，建立物質(zhì)及其變化的模型。試題注重思維過程和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)高階思維的培育。另外，探究性試題在立意、情境、設(shè)問、答案等方面都具有一定的開放性與靈活性。

　　2.立足科學(xué)探究基礎(chǔ)，延伸科學(xué)態(tài)度思路

　　試題凸顯研究化學(xué)現(xiàn)象、確認(rèn)化學(xué)事實(shí)、探索化學(xué)規(guī)律、體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)為主的化學(xué)學(xué)科特質(zhì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)與探究的考查不再局限于記憶性內(nèi)容，而是注重思維能力的考查。第15題關(guān)注曲線表征，以電導(dǎo)率與溶液中離子濃度大小關(guān)系為信息，考查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)闡釋化學(xué)問題的意識(shí)；第16題基于“證據(jù)推理”等方法，以實(shí)驗(yàn)探究為手段，通過證據(jù)推理、驗(yàn)證假設(shè)、解釋交流等環(huán)節(jié)體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

　　三、突出關(guān)鍵能力考查，加強(qiáng)教、學(xué)、考有效銜接

　　1.基于核心知識(shí)設(shè)計(jì)試題，回歸學(xué)科本質(zhì)

　　緊扣教材，通過典型情境與核心知識(shí)結(jié)合，注重對(duì)主干知識(shí)的全面考查，注重考生讀圖、識(shí)圖的能力，通過基礎(chǔ)性、綜合性問題設(shè)計(jì)。指向?qū)W科核心知識(shí)。第10題涉及物質(zhì)類別與名稱、性質(zhì)及轉(zhuǎn)化等，促進(jìn)知識(shí)體系構(gòu)建；第14題落腳實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)用語(yǔ)、質(zhì)量守恒定律，考查知識(shí)應(yīng)用能力和遷移能力；第17題源于教材，考查酸堿鹽轉(zhuǎn)化和定量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，形成利用化學(xué)反應(yīng)探究物質(zhì)性質(zhì)和組成等解決問題的思路與方法。

　　2.著眼實(shí)踐活動(dòng)融合設(shè)計(jì)試題，接軌課程標(biāo)準(zhǔn)

　　以靶向開放性、活動(dòng)性、問題性原則設(shè)計(jì)問題，將化學(xué)知識(shí)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展等結(jié)合，在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中提升考生綜合實(shí)踐能力。第16題“基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案”引導(dǎo)考生構(gòu)建基于社會(huì)性科學(xué)議題的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模型；第15題依托“基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器”，體現(xiàn)“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的化學(xué)變化”，承載“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”，促進(jìn)“系統(tǒng)與模型”“比例與定量”等大概念的發(fā)展。

　　物理：

　　立足文化引領(lǐng) 注重生活情境 發(fā)展核心素養(yǎng)

　　今年中考物理試題，積極探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科實(shí)踐的命題方式；試題設(shè)計(jì)靈活多變，注重學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從考知識(shí)向考能力考素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮試題在育人和教學(xué)方面的導(dǎo)向作用，引領(lǐng)深化教學(xué)改革，提升物理教學(xué)整體質(zhì)量。

　　一、“依標(biāo)據(jù)本”命題，重視基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生解決問題能力考查

　　遵循“依標(biāo)據(jù)本”“減負(fù)提質(zhì)”，題型多樣，包含單選、填空、識(shí)圖作圖、實(shí)驗(yàn)探究和計(jì)算。內(nèi)容涵蓋了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容目錄下的絕大部分一級(jí)主題和二級(jí)主題，包含必備的基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力。突出科學(xué)思維考查，側(cè)重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力、建模能力、看圖識(shí)圖能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。

　　2.突出基礎(chǔ)知識(shí)，回歸教材本位

　　選取課本中的圖片、閱讀材料或課后習(xí)題。第1題的音叉、隔離墻、鋼尺，第4題溫控電磁繼電器，第8題電路故障判斷、第9題正常人眼與近、遠(yuǎn)視眼原理圖、第10題s-t圖像、第17題晶體熔化曲線、第20題“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”、第22題“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”、第24題利用“浮筒打撈沉船”的物理模型均取材于教材。

　　二、情境承載立意，厚植家國(guó)情懷

　　1.弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立民族自信

　　以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化為底色，回應(yīng)時(shí)代重大主題，厚植家國(guó)情懷。第3題以“神舟二十號(hào)”為情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解科技發(fā)展，樹立科技報(bào)國(guó)志向；第5題將“物態(tài)變化、內(nèi)能”的考查融入到青銅器鑄造中，引導(dǎo)學(xué)生了解古代青銅器鑄造技術(shù)，增強(qiáng)“文化自信”，運(yùn)用“科技文化”，樹立“科技強(qiáng)國(guó)”意識(shí)。

　　2.關(guān)注生活情境，體現(xiàn)育人導(dǎo)向

　　情境素材來源于教材、自然現(xiàn)象和科技發(fā)展，呈現(xiàn)方式豐富多樣，文字精煉，圖文并茂，插圖包含生活情景、物理模型、傳統(tǒng)文化、科技實(shí)物、圖像圖表等，體現(xiàn)信息的廣度、深度和高度。著力將物理知識(shí)融入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的視角建立模型、分析推理、質(zhì)疑創(chuàng)新。第1題以圖片形式展示生活情境，考查對(duì)聲學(xué)的掌握；第2題以安全用電為主題，列舉電動(dòng)車不能在樓道停放或充電等素材，樹立安全用電意識(shí)；第12題以空氣凈化器為載體，考查電荷間的相互作用；第13題以電動(dòng)汽車為素材，考查電學(xué)基本概念；第16題以燃?xì)鉄崴鳛榍榫?，考查熱學(xué)計(jì)算。

　　三、彰顯學(xué)科思維，落實(shí)核心素養(yǎng)

　　1.注重實(shí)驗(yàn)探究，關(guān)注科學(xué)方法培養(yǎng)

　　實(shí)驗(yàn)題考查的科學(xué)探究要素各有側(cè)重，注重情境探究實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化。第22題“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”，從生活經(jīng)歷引出問題，提出猜想，展開探究，解決問題，拓展創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究流程。將命題立意、情境創(chuàng)編、任務(wù)設(shè)計(jì)融為一體，合理設(shè)計(jì)梯度，深挖情境材料中涉及的物理問題。第21題（3）問考查引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)表述。

　　2.探索學(xué)科融合，引領(lǐng)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

　　融入跨學(xué)科實(shí)踐元素，注重多學(xué)科巧妙融合。第8題與生物相融合，以人體的膝關(guān)節(jié)為素材，考查摩擦的概念。第11題以設(shè)計(jì)“電子秤”的實(shí)踐活動(dòng)為情境，考查動(dòng)態(tài)電路與杠桿。第14題與化學(xué)相融合，以紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)為情境，考查密度和壓強(qiáng)的概念；第24題以“浮筒打撈沉船”為主題，設(shè)計(jì)情境問題，建構(gòu)物理模型，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)和解決真實(shí)問題的能力。

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