金華市第一職校黃佳老師，在影視教育行業(yè)深耕十一年，2024年榮膺“全國(guó)校園影視典型人物獎(jiǎng)，也讓金華第一職校的影視教育成為省內(nèi)外關(guān)注的典范。應(yīng)該說(shuō)，這一榮譽(yù)的背后，是她十年如一日的堅(jiān)守與奮斗，也是她對(duì)教育事業(yè)的深情厚誼與對(duì)夢(mèng)想的不懈追求。

　　“辦人民滿(mǎn)意的教育”是老生常談的教育理想。談及教育，首先會(huì)撞上一個(gè)棘手的問(wèn)題：當(dāng)我們?cè)谡務(wù)摻逃龝r(shí)，我們?cè)谡務(wù)撌裁?？名詞的解釋、終考分?jǐn)?shù)還是一份謀生的技能，但更多學(xué)生的回答是“一堂水課”。

　　確實(shí)，說(shuō)起教育，無(wú)論教師還是學(xué)生，都有一肚子的苦水要倒。教師困在“模板化”教學(xué)的圈子，學(xué)生兜于“混課”圈子。在這種背景下，教育往往容易陷入“渾水摸魚(yú)”的怪圈。

　　就拿影視教育而言，許多課程停留在理論層面，賞析影片進(jìn)行閉門(mén)造車(chē)式“影片二創(chuàng)”以及“論文式”小組作業(yè)，卻忽視了影片是光影的藝術(shù)、牽動(dòng)人心的情節(jié)起伏，不是論文式“分析”“抽象理解”。教育不差長(zhǎng)篇大論“分析”，而差了些真正走進(jìn)田間地頭、觸摸明暗的機(jī)會(huì)。

　　電影《我不是藥神》中有一句臺(tái)詞：“愿世界變好，不是因?yàn)榫仁乐?，而是因?yàn)樽饭庹摺?rdquo;從媒體的報(bào)道中，從行業(yè)的口碑中，從學(xué)生的反饋中，我們可以感受到，黃佳老師就是這樣一位教育行業(yè)的“追光者”。她的教學(xué)突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新未知的，帶動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教之有道，行之有度。

　　正如《論語(yǔ)》所言，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”追尋自己熱愛(ài)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走向樂(lè)之境界，黃佳老師無(wú)疑給了我們一些有益的啟示。

　　一是要“知之者”，即做到不以“模板化”標(biāo)準(zhǔn)論英雄。也就是，不能只注重視提高“表面分?jǐn)?shù)”，而淡化“人”的能動(dòng)性。書(shū)本上的各種枯燥理論知識(shí)是單一的，日復(fù)一日的應(yīng)試訓(xùn)練也難以讓學(xué)生知其根本，反倒容易走入“拼分?jǐn)?shù)”的怪圈。

　　從校園微電影到環(huán)保主題短片，從關(guān)注社會(huì)問(wèn)題到呼吁公益理念，黃佳老師走的每一步，都踩在一條新的道路上，帶領(lǐng)學(xué)生做團(tuán)隊(duì)，開(kāi)實(shí)踐，在創(chuàng)新的“艱苦點(diǎn)”，讓學(xué)生摸索自己的“舒適區(qū)”，不再一昧專(zhuān)注培養(yǎng)“全而不精”人才。她的教學(xué)，專(zhuān)注于茍日新、日日新，讓內(nèi)容真正被學(xué)生知之，理解，且能運(yùn)用。

　　二是要“好之者”，即鼓勵(lì)學(xué)生嘗試且對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣。流于表面的教育，學(xué)子走出校門(mén)后的產(chǎn)出，難免困于對(duì)前輩內(nèi)容的重復(fù)演繹，抑或是有些學(xué)生甚至沒(méi)有摸過(guò)相關(guān)設(shè)備。在教學(xué)中“不知不敢問(wèn)”，特別是在偏實(shí)踐類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中，課程拘泥于理論講解，講臺(tái)上“自言自語(yǔ)”，講臺(tái)下“自?shī)首詷?lè)”，學(xué)校依舊按部就班產(chǎn)出所謂“專(zhuān)業(yè)”人才，甚至很多學(xué)子在專(zhuān)業(yè)就業(yè)時(shí)仍面臨“只在ppt上學(xué)過(guò)本專(zhuān)業(yè)”的問(wèn)題，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不了解，不好奇，也就沒(méi)有驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　這一方面，黃佳老師給我們展示了一則成功案例。正如在她執(zhí)導(dǎo)的《我們的青春時(shí)光》微電影中，通過(guò)真實(shí)事件，講述了一個(gè)“信義、幸福、職業(yè)”的校園故事，帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生共鳴，傳遞幸福職業(yè)人風(fēng)采的校園文化同時(shí)，讓學(xué)子對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣、能觸摸。

　　三是要“樂(lè)之者”，即找對(duì)了學(xué)習(xí)或教學(xué)的方式路徑后，更要樂(lè)于繼續(xù)深耕于此。真正的教育不僅要教會(huì)學(xué)生如何“應(yīng)試”“應(yīng)考”，更要在他們的心靈深處播下專(zhuān)業(yè)歸屬感的種子，不以“結(jié)果導(dǎo)向”為主體，打破思維的桎梏，勇敢地展示自我。知之者甚多，好之者少，樂(lè)之者卻寥寥。樂(lè)之者少，對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏激情，無(wú)非是難以對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生長(zhǎng)久共鳴，容易半途而廢。

　　從2013年到2024年，黃佳老師以11年的堅(jiān)守，帶領(lǐng)學(xué)生從知之到樂(lè)之，將熱情融入影視教育中，在影視教育還停留在影片賞析、論文分析中時(shí)，黃老師已帶領(lǐng)學(xué)生參與微電影、短片的制作。講學(xué)者對(duì)內(nèi)容有激情、有干勁，帶動(dòng)學(xué)生持續(xù)向前走，自然會(huì)感染其授道的學(xué)生，樂(lè)于深耕于此。

　　教育不應(yīng)是“束之高閣”的藝術(shù)，若教育無(wú)法讓學(xué)生知之、好之且樂(lè)之，就無(wú)從談起“教育落到實(shí)處”。尤其是在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體爆炸式發(fā)展的時(shí)代，閉門(mén)造車(chē)將難以避免專(zhuān)業(yè)“被淘汰”，故而教育行業(yè)，應(yīng)多些像黃佳老師這樣的“追光者”，去打破桎梏，走向?qū)嶋H。(文宇苗)